Oleh: Muhamad Yusuf, S.Pd
Pengajar Bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Banjarmasin
Seorang siswa mendapat tugas menulis esai dari gurunya. Alih-alih membaca buku, memahami persoalan, lalu merangkai gagasan dengan pikirannya sendiri, ia membuka aplikasi kecerdasan buatan atau artificial intelligence (AI). Dalam hitungan detik, sebuah esai tersaji dengan bahasa yang rapi, argumen yang tampak meyakinkan, bahkan kesimpulan yang seolah-olah matang. Siswa itu menyalinnya, mengganti beberapa kata, kemudian mengumpulkannya sebagai karya sendiri. Ketika guru bertanya tentang alasan di balik argumen yang ditulisnya, ia justru kebingungan menjelaskan.
Fenomena semacam ini menjadi gambaran ironi pendidikan di era digital. Teknologi yang seharusnya membantu siswa memahami pelajaran justru berpotensi menjadi jalan pintas untuk menghindari proses belajar. Lebih memprihatinkan lagi, sebagian siswa mungkin merasa telah menyelesaikan tugas dengan baik karena memperoleh nilai tinggi, padahal mereka belum tentu memahami apa yang dikumpulkan. Tugas selesai, tenggat waktu terpenuhi, tetapi proses berpikir yang semestinya tumbuh melalui tugas tersebut justru terabaikan.
Kehadiran AI di lingkungan pendidikan memang tidak dapat dihindari. Teknologi ini mampu menjelaskan konsep yang rumit, membantu mencari ide, memberikan contoh tulisan, menerjemahkan bahasa, hingga menjadi teman belajar ketika guru tidak berada di dekat siswa. Dalam keadaan tertentu, AI bahkan dapat membantu siswa yang kesulitan memulai tulisan atau memahami materi yang belum dikuasainya. Dengan pemanfaatan yang tepat, teknologi ini dapat memperluas kesempatan belajar dan membuat pembelajaran lebih menarik.
Persoalannya bukan semata-mata pada kecerdasan mesin, melainkan pada cara manusia menggunakannya. AI dapat menjadi tangga untuk mencapai pemahaman yang lebih tinggi, tetapi juga dapat menjadi jalan pintas yang membuat seseorang berhenti berusaha. Ketika siswa hanya meminta jawaban tanpa berusaha memahami pertanyaan, ia sedang menyerahkan bagian terpenting dari pembelajaran kepada mesin. Padahal, pendidikan bukan sekadar kegiatan menghasilkan jawaban yang benar, melainkan proses membangun kemampuan berpikir, mempertanyakan sesuatu, menemukan hubungan antargagasan, dan mengambil keputusan secara bertanggung jawab.
Kita perlu menyadari bahwa jawaban yang benar tidak selalu menandakan pemahaman yang benar. Sebuah tulisan dapat terlihat sempurna, tetapi belum tentu mencerminkan pengetahuan penulisnya. AI juga dapat menghasilkan informasi yang keliru, mencampurkan fakta dengan kekeliruan, atau memberikan rujukan yang tidak dapat dipertanggungjawabkan. Siswa yang terbiasa menerima jawaban tanpa memeriksa kebenarannya berisiko menjadi pengguna informasi yang pasif. Ia mungkin mahir memperoleh jawaban, tetapi kesulitan menilai apakah jawaban tersebut layak dipercaya.
Di sinilah pentingnya membangun sikap kritis di kalangan pelajar. Menggunakan AI bukanlah sesuatu yang harus selalu dianggap sebagai kecurangan. Yang perlu diperhatikan ialah tujuan, cara penggunaan, dan kejujuran siswa dalam memanfaatkan teknologi tersebut. Siswa dapat meminta AI menjelaskan materi yang belum dipahami, menyusun pertanyaan latihan, atau memberikan masukan terhadap tulisan yang telah dibuatnya. Namun, mereka tetap harus membaca, memeriksa, membandingkan, dan mengolah informasi itu dengan pemikirannya sendiri.
Ketika mendapat tugas menulis esai, misalnya, siswa sebaiknya memulai dengan membaca sumber yang relevan dan merumuskan pendapat pribadi. Setelah memiliki gagasan awal, AI dapat digunakan untuk menguji argumen, menemukan sudut pandang alternatif, atau memperbaiki struktur tulisan. Hasil akhirnya harus tetap melalui proses penilaian dan penyuntingan oleh siswa. Jika AI memberikan informasi yang digunakan dalam tugas, siswa perlu memeriksa sumber aslinya dan mengikuti aturan pengungkapan penggunaan AI yang ditetapkan sekolah atau guru. Dengan demikian, teknologi berfungsi sebagai pendamping, bukan pengganti pikiran.
Sikap yang sama pentingnya juga harus ditunjukkan oleh guru. Melarang penggunaan AI secara menyeluruh mungkin terlihat sebagai cara paling mudah untuk mencegah penyalahgunaan. Namun, larangan semata tidak cukup untuk menyiapkan siswa menghadapi dunia yang semakin akrab dengan teknologi cerdas. Guru perlu membimbing siswa memahami manfaat, keterbatasan, risiko, serta etika penggunaannya. Literasi digital harus menjadi bagian dari pembelajaran, bukan sekadar nasihat tambahan ketika ditemukan tugas yang dicurigai dibuat oleh mesin.
Guru juga perlu mempertimbangkan kembali cara merancang dan menilai tugas. Jika penilaian hanya berfokus pada produk akhir, siswa akan selalu memiliki dorongan untuk mencari cara tercepat menghasilkan jawaban. Sebaliknya, guru dapat menilai tahapan pengerjaan, catatan pengamatan, draf tulisan, sumber bacaan, serta kemampuan siswa menjelaskan gagasannya. Diskusi kelas, presentasi, refleksi pribadi, dan kegiatan menulis langsung juga dapat membantu guru mengetahui sejauh mana siswa benar-benar memahami materi. Bukan berarti semua tugas harus dibuat tanpa teknologi, melainkan proses belajar perlu mendapat perhatian yang sama pentingnya dengan hasil akhir.
Guru pun perlu bersikap terbuka untuk belajar. Tidak semua guru harus menjadi ahli teknologi, tetapi mereka perlu memiliki pemahaman dasar tentang cara kerja AI dan kemungkinan penyalahgunaannya. Guru dapat menyusun aturan yang jelas mengenai kapan AI boleh digunakan, untuk keperluan apa, dan bagaimana siswa harus menyatakan penggunaannya. Aturan tersebut hendaknya disampaikan sejak awal agar siswa tidak menebak-nebak batas antara bantuan yang diperbolehkan dan kecurangan akademik. Pendekatan yang mendidik akan lebih bermakna daripada sekadar mencari kesalahan dan menjatuhkan hukuman.
Pada akhirnya, hubungan antara guru, siswa, dan AI seharusnya dibangun atas dasar tanggung jawab. AI tidak memiliki pengalaman hidup seperti manusia dan tidak dapat menggantikan seluruh peran guru dalam membimbing karakter, menumbuhkan empati, serta memahami pergulatan pribadi siswa. Sebaliknya, guru juga tidak perlu memandang teknologi sebagai musuh. Tantangan pendidikan bukanlah mengalahkan kecerdasan mesin, melainkan memastikan bahwa manusia tetap mampu menggunakan kecerdasannya secara mandiri dan bijaksana.
Kita tidak perlu takut terhadap pelajar yang mampu memanfaatkan AI. Yang patut kita khawatirkan ialah pelajar yang kehilangan keberanian untuk berpikir karena selalu mengandalkan jawaban instan. Masa depan tidak hanya membutuhkan generasi yang cepat memperoleh informasi, tetapi juga generasi yang mampu menguji kebenaran, menghasilkan gagasan, memahami sesama, dan mempertanggungjawabkan keputusan. (*)
Editor : Arief M