Oleh: Novita Ardyani
Guru (Sensei) Bahasa Jepang pada SMKN 1 Murung Pudak
Sebagai guru bahasa Jepang di SMKN 1 Murung Pudak, saya melihat bahwa mengajar bahasa Jepang di sekolah menengah kejuruan bukan sekadar mengajarkan kosakata, tata bahasa, atau cara membaca huruf Jepang. Tantangan yang saya hadapi justru dimulai dari hal yang lebih mendasar: bagaimana membuat siswa mau belajar bahasa yang bagi sebagian besar dari mereka merupakan bahasa asing yang baru pertama kali dipelajari.
Bagi saya, tantangan tersebut juga menjadi kesempatan untuk terus mengevaluasi cara mengajar. Ketika minat siswa berbeda, guru tidak cukup hanya menyampaikan materi yang sama dengan cara yang sama. Saya perlu memikirkan bagaimana pembelajaran dapat terasa lebih dekat dengan kebutuhan siswa. Pada akhirnya, tujuan saya bukan membuat semua siswa memiliki tingkat ketertarikan yang sama, melainkan memastikan mereka tetap memiliki kesempatan untuk belajar dan berkembang sesuai dengan minat serta tujuan mereka.
Di dalam satu kelas, saya menemukan kondisi siswa yang berbeda-beda. Ada siswa yang sejak awal memiliki minat tinggi terhadap bahasa Jepang. Mereka mengikuti pembelajaran dengan antusias. Sebagian bahkan sudah belajar secara mandiri melalui YouTube, TikTok, maupun aplikasi pembelajaran daring. Ketertarikan mereka sering kali berawal dari budaya Jepang, seperti anime. Bagi siswa seperti ini, pembelajaran bahasa Jepang dapat menjadi sesuatu yang menyenangkan karena mereka sudah memiliki rasa ingin tahu sebelum pembelajaran dimulai.
Namun, kondisi tersebut tidak selalu saya temukan pada semua siswa. Ada pula siswa yang tidak memiliki minat terhadap bahasa Jepang. Bagi mereka, mengikuti pembelajaran bahasa Jepang tentu menjadi tantangan tersendiri. Di sinilah saya sebagai guru dituntut untuk mencari cara agar siswa yang pada awalnya kurang tertarik tetap dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
Menurut saya, pembelajaran bahasa Jepang di SMK perlu menjembatani perbedaan minat tersebut. Saya tidak ingin pembelajaran hanya berjalan baik bagi siswa yang memang sudah menyukai bahasa Jepang. Siswa yang belum tertarik pun tetap perlu mendapatkan kesempatan untuk belajar dalam suasana yang menarik dan tidak membuat mereka merasa bahwa bahasa Jepang adalah sesuatu yang sulit untuk diikuti.
Pada saat yang sama, saya juga melihat adanya siswa yang memiliki tujuan lebih jauh. Mereka tidak hanya tertarik mempelajari bahasa Jepang, tetapi juga memiliki keinginan untuk bekerja, belajar, atau berkarier di Jepang. Bagi kelompok siswa ini, kemampuan bahasa Jepang bukan sekadar kemampuan tambahan, tetapi menjadi salah satu bekal penting untuk mewujudkan rencana tersebut. Hal ini dapat dilihat, misalnya, dari adanya jalur Specified Skilled Worker (SSW/特定技能) yang menetapkan standar kemampuan bahasa Jepang setara A2 atau JLPT N4.
Selain itu, dalam bidang kaigo (介護), kemampuan bahasa Jepang juga menjadi bagian penting dalam persiapan untuk belajar maupun bekerja. Pada sejumlah jalur penerimaan tenaga asing di bidang kaigo, terdapat persyaratan kemampuan bahasa Jepang minimal setara N4. Karena itu, bagi siswa yang sejak SMK sudah memiliki cita-cita untuk melanjutkan studi atau berkarier di bidang kaigo di Jepang, saya melihat perlunya pembelajaran bahasa Jepang yang lebih terarah dan berkelanjutan.
Dari sinilah saya memandang bahwa pembelajaran bahasa Jepang di SMK tidak hanya perlu membuat siswa mampu mengikuti pelajaran di kelas, tetapi juga dapat menjadi bagian dari persiapan mereka untuk mencapai tujuan setelah lulus. Bagi siswa yang memiliki aspirasi untuk bekerja atau belajar di Jepang, pencapaian kemampuan bahasa Jepang tertentu dapat menjadi salah satu target yang perlu dipersiapkan sejak dini.
Dari kondisi tersebut, saya melihat ada dua kebutuhan yang perlu berjalan bersama. Pertama, pembelajaran bahasa Jepang di kelas reguler harus dapat diikuti oleh seluruh siswa, termasuk mereka yang pada awalnya kurang berminat. Kedua, siswa yang memiliki aspirasi untuk berkarier di Jepang perlu mendapatkan kesempatan untuk belajar lebih lanjut secara lebih terarah.
Untuk kebutuhan pertama, gagasan yang sedang saya rancang adalah menerapkan metode pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan di kelas reguler. Tujuannya bukan sekadar membuat suasana kelas menjadi lebih ramai, tetapi membuat siswa lebih mudah mengikuti proses pembelajaran. Bagi saya, pembelajaran yang menarik merupakan salah satu jalan agar siswa yang awalnya tidak tertarik tetap mau terlibat dalam pembelajaran.
Sementara itu, untuk siswa yang memiliki aspirasi berkarier di Jepang, saya berencana memfasilitasi mereka melalui kelas khusus bahasa Jepang. Kelas ini akan memiliki fokus yang lebih terarah pada peningkatan kemampuan bahasa Jepang dengan target minimal setara N4.
Bagi saya, gagasan ini bukan berarti memisahkan siswa berdasarkan siapa yang pintar dan siapa yang tidak. Kelas reguler tetap menjadi ruang belajar bersama. Semua siswa perlu mendapatkan pengalaman belajar bahasa Jepang yang menarik. Kelas khusus justru saya bayangkan sebagai ruang pengembangan bagi siswa yang memiliki minat dan tujuan lebih spesifik untuk meningkatkan kemampuan mereka.
Saya juga percaya bahwa upaya meningkatkan pembelajaran bahasa Jepang tidak seharusnya berhenti pada guru dan siswa saja. Guru bahasa Jepang perlu terus berbagi praktik baik, termasuk pengalaman dan metode pembelajaran yang dapat membuat siswa lebih tertarik belajar. Setiap guru tentu memiliki pengalaman di kelas masing-masing, dan berbagi pengalaman tersebut dapat menjadi bagian dari upaya untuk mengembangkan pembelajaran bahasa Jepang.
Kepada siswa yang ingin berkarier di Jepang, pesan saya sederhana: tetap semangat belajar dan terus tingkatkan kemampuan bahasa Jepang. Keinginan untuk belajar dan memiliki tujuan dapat menjadi dorongan untuk terus berkembang. Jangan berhenti pada ketertarikan terhadap bahasa atau budaya Jepang saja, tetapi terus berusaha meningkatkan kemampuan bahasa Jepang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
Kepada orang tua dan kepala sekolah, saya berharap dukungan terhadap siswa yang memiliki cita-cita untuk berkarier di luar negeri, khususnya di Jepang, dapat terus diberikan. Bagi siswa, dukungan dari lingkungan terdekat merupakan bagian penting dalam perjalanan mereka mengejar cita-cita.
Pada akhirnya, bagi saya, pembelajaran bahasa Jepang di SMKN 1 Murung Pudak bukan hanya tentang bagaimana siswa memahami bahasa baru. Tantangan yang lebih besar adalah bagaimana menjadikan pembelajaran tersebut dapat diterima oleh siswa dengan minat yang berbeda-beda, sekaligus membuka ruang bagi mereka yang ingin melangkah lebih jauh. Dengan pembelajaran yang menarik di kelas reguler dan rencana kelas khusus bagi siswa yang memiliki aspirasi berkarier di Jepang, saya ingin menjembatani minat, kemampuan, dan cita-cita siswa melalui pembelajaran bahasa Jepang. (*)
Editor : Arief M